Bewertungsraster für Sprechen und Schreiben

Ein Bewertungsraster macht die Bewertung von Sprechen und Schreiben fairer und nachvollziehbarer: Es nennt die Kriterien vorab und beschreibt, wie eine Leistung auf jeder Stufe aussieht. Lernende wissen, worauf es ankommt, Lehrkräfte bewerten einheitlicher, und die Rückmeldung wird konkreter als eine bloße Note. Vier bis fünf klare Kriterien reichen in aller Regel.

Analytisch oder holistisch?

Rastertyp	Funktionsweise	Stärke	Grenze
Analytisch	Jedes Kriterium wird einzeln eingestuft	Genaue Rückmeldung, Stärken und Schwächen sichtbar	Etwas aufwendiger
Holistisch	Ein Gesamturteil anhand einer Stufenbeschreibung	Schnell, gut für kurze Überprüfungen	Wenig differenzierte Rückmeldung
Einpunkt-Raster	Nur die Zielleistung ist beschrieben, Notizen zu „darüber“ und „darunter“	Schnell erstellt, fördert Kommentare	Braucht schriftliche Hinweise für jede Person

Für die meisten Klassenarbeiten, Sprechprüfungen und Schreibaufgaben ist das analytische Raster der beste Kompromiss aus Aufwand und Nutzen. In Deutschland arbeiten viele Länder bei mündlichen Prüfungen und im Abitur ohnehin mit vorgegebenen analytischen Rastern; wer sie im Unterricht schon verwendet, bereitet die Lernenden nebenbei darauf vor.

Kriterien auswählen

Der GER beschreibt mündliche Sprachverwendung mit qualitativen Aspekten wie Spektrum, Korrektheit, Flüssigkeit, Kohärenz und Interaktion, die sich gut als Rasterkriterien eignen. Mehr zu den Stufen unter GER-Niveaustufen. Ein praxistauglicher Satz:

Sprechen

• Aufgabenerfüllung (Inhalt, Vollständigkeit, Bezug)
• Spektrum (Wortschatz und Strukturen)
• Korrektheit (Grammatik, Wortwahl)
• Flüssigkeit und Aussprache (Redefluss, Verständlichkeit)
• Interaktion (reagieren, nachfragen, Gespräch in Gang halten)

Schreiben

• Aufgabenerfüllung (Inhalt, Textsorte, Adressat)
• Aufbau und Kohärenz (Gliederung, Verknüpfung)
• Spektrum
• Korrektheit (einschließlich Rechtschreibung und Zeichensetzung)

Musterraster für eine Sprechaufgabe auf B1

Aufgabe: Planen Sie zu zweit einen Wochenendausflug für die Klasse und einigen Sie sich auf Ziel, Anreise und Programm (fünf Minuten).

Kriterium	4	3	2	1
Aufgabenerfüllung	Alle Punkte besprochen, klare gemeinsame Entscheidung	Die meisten Punkte besprochen, Entscheidung getroffen	Punkte fehlen oder keine klare Entscheidung	Aufgabe weitgehend verfehlt
Spektrum	Abwechslungsreiche Mittel zum Vorschlagen, Zustimmen, Widersprechen	Ausreichende Mittel, einige Wiederholungen	Begrenzte Mittel, häufige Wortsuche	Sehr einfache Mittel, viele Lücken
Korrektheit	Wenige Fehler, keiner stört das Verständnis	Einige Fehler, Aussage bleibt klar	Häufige Fehler, Aussage teils unklar	Fehler verhindern oft das Verständnis
Flüssigkeit und Aussprache	Spricht mühelos, natürliche Pausen, gut verständlich	Gelegentliches Zögern, gut verständlich	Häufige Pausen, Zuhören erfordert Mühe	Lange Pausen, schwer verständlich
Interaktion	Geht auf das Gegenüber ein, fragt nach, entwickelt Ideen weiter	Reagiert meist auf das Gegenüber	Spricht überwiegend nacheinander statt miteinander	Kaum Reaktion auf das Gegenüber

Die Kriterien lassen sich gewichten, etwa Aufgabenerfüllung und Interaktion doppelt. Die Umrechnung in Noten bzw. Notenpunkte gehört in eine eigene Tabelle, die zu den Vorgaben Ihres Landes oder Kantons passt.

Raster im Unterricht nutzen

Früh offenlegen

Geben Sie das Raster vor der Aufgabe aus, nicht danach. Noch wirksamer: Lassen Sie die Lernenden zwei Beispielleistungen damit einschätzen, etwa einen aufgenommenen Dialog oder zwei anonymisierte Texte. So wird greifbar, wie eine „4“ aussieht.

Für Selbst- und Peer-Bewertung

Eine vereinfachte Fassung mit drei Kriterien und Ich-kann-Formulierungen eignet sich gut für Peer-Feedback nach Sprechanlässen. Das bereitet zugleich auf die Selbsteinschätzung vor.

Zügig bewerten

• Pro Sprechaktivität zwei, drei Lernende gezielt beobachten statt alle gleichzeitig.
• Die zutreffende Beschreibung markieren statt lange Kommentare zu schreiben.
• Einen Satz Ausblick ergänzen: Worauf sollte die Person beim nächsten Mal achten?

Kurzraster für Schreibaufgaben (A2 bis B1)

Für alltägliche Schreibaufgaben wie eine E-Mail, eine kurze Geschichte oder eine Bewertung genügt oft ein Raster mit drei Stufen und vier Kriterien:

Kriterium	Ziel erreicht	Teilweise erreicht	Noch nicht erreicht
Aufgabenerfüllung	Alle Inhaltspunkte behandelt, passend für den Adressaten	Die meisten Punkte behandelt	Mehrere Punkte fehlen oder Textsorte unklar
Aufbau	Klarer Anfang, Hauptteil und Schluss, Gedanken mit Konnektoren verknüpft	Ansätze einer Gliederung, wenige Konnektoren	Aneinanderreihung von Sätzen ohne erkennbare Ordnung
Spektrum	Wortschatz der Einheit und abwechslungsreiche Satzbaumuster	Teilweise Wortschatz der Einheit, einfache Sätze	Sehr begrenzter Wortschatz
Korrektheit	Fehler beeinträchtigen das Verständnis selten	Fehler beeinträchtigen das Verständnis gelegentlich	Fehler beeinträchtigen das Verständnis häufig

Diese Fassung ist schnell anzuwenden und für Lernende leicht verständlich. Damit eignet sie sich gut als Grundlage für Peer-Feedback zu Textentwürfen, bevor die Endfassung abgegeben wird.

Gute Stufenbeschreibungen formulieren

Beschreibungen sollten beobachtbar sein (was man hört oder liest), sich zwischen den Stufen klar unterscheiden und möglichst positiv formuliert sein. Vermeiden Sie Wertungen wie „gut“ oder „schwach“ ohne Erläuterung:

• Zu vage: „Guter Wortschatz.“
• Besser: „Verwendet Themenwortschatz und einige seltenere Wörter treffend.“

KI-Chatbots können einen ersten Entwurf liefern, Vorlagen finden Sie unter ChatGPT-Prompts für Sprachlehrkräfte. Prüfen Sie das Ergebnis immer am Niveau Ihrer Lernenden und an Ihren Vorgaben.

Raster und digitale Rückmeldung

Viele Lernplattformen erlauben es, ein Raster direkt an eine Abgabe zu hängen. Kombinieren Sie es mit kurzen Kommentaren zu ein, zwei Schwerpunkten. Mehr zu wirksamen Rückmeldungen unter Feedback in digitalen Sprachübungen.